1. Breve análisis del contexto sociocultural del centro.
El centro educativo IES la Malladeta se encuentra ubicado en la Vila Joiosa. Esta localidad posee una población de más de 30.000 habitantes cuya cifra se ha venido incrementando durante los últimos años por el fenómeno de la inmigración, originando pues, un aumento de la demanda educativa y por consiguiente la necesidad de dotar a la localidad de un mayor número de centros educativos.
Actualmente la localidad dispone de ocho colegios públicos de Educación Infantil y Primaria, dos institutos de ESO, Bachillerato y Ciclos Formativos, en los que existen Programas de Garantia Social en proceso de conversión a PCPI.
El idioma tradicionalmente utilizado ha sido el valenciano, aunque debido a la inmigración coexisten varios idiomas como español, inglés, etc. Debido a esta tradición de idioma en los colegios existe un programa de d’ensenyament en valencià (PEV), que es compartido junto a otro de incorporaciò progresiva (PIP). En los institutos de ESO y Bachiller, todos siguen los programas PEV y PIP.
2. Descripción del centro y su entorno.
El IES la Malladeta se encuentra ubicado en la zona norte del casco urbano cercano a la estación del tren, por lo que se encuentra bien comunicado. El nivel sociocultural de la zona es medio-alto.
Tiene una antigüedad de casi 40 años. Es el primer instituto que se estableció en la comarca aunque el conjunto de edificios que lo componen actualmente es de reciente construcción con un cambio de ubicación con respecto al anterior.
Actualmente se imparte toda la ESO, dos modalidades de Bachillerato y tres ciclos formativos de la familia profesional de Servicios Socioculturales y a la Comunidad: Educación Infantil y Animación sociocultural de Grado Superior y Atención Sociosanitaria de Grado Medio.
3. Datos Técnicos de ies la malladeta
El número de profesores del centro son 110, de los cuales 13 pertenecen a Ciclos Formativos.
Los órganos de gobierno son:
Director: Jose Aurelio Caro Jiménez.
Vicedirectora: Angela-Rosa Menages Menages.
Secretario: Francesc Simarro Ortega.
Jefes de estudios: Anna Vaello Sebastiá y Maties Vaello Muñoz.
Coordinador de ESO: Jordi Sánchez Coronado.
Psicopedagoga: Marta Buades Quesada.
Educadora: Maria del Carmen LLorca Soriano.
Administrativos: Jeroni Bernard Sánchez y Rita López Morell.
Consejo escolar: Josep Antoni Amorós, Luis Carrasco, Jordi Sánchez, Pepa Muñoz, Malena Soler.
En cuanto a la disposición de materiales que dispone para impartir el modulo de Animación Sociocultural profesional cabe destacar:
AULA TALLER: Equipada con ordenadores con acceso a Internet, una biblioteca de aula, con espacio suficiente para llevar a cabo el seguimiento de las clases, tanto a nivel teórico como practico.
AULA MULTIUSO: de uso común el cual dispone de material audiovisual como televisión, video, retroproyector y cañón de proyección con un ordenador para realizar exposiciones en Power Point, Word e incluso directamente de Internet.
INSTALACIONES COMPARTIDAS CON TODO EL CENTRO: gimnasio (utilizado previo acuerdo con el profesorado de Educación Física del centro) salón multiusos, biblioteca, pistas polideportivas, etc.
4. Oferta educativa de ies la malladeta.
1. Primer y segundo ciclo de Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO)
2. Dos modalidades de Bachillerato:
a. Ciencias de la Naturaleza y la Salud
b. Humanidades y Ciencias Sociales.
3. Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior
a. Servicios Socioculturales y a la comunidad:
i. CFGM Técnico de Atención Sociosanitaria
ii. CFGS Técnico en Educación Infantil
iii. CFGS Técnico en Animación Sociocultural
4. PCPI de Jardinería
Debido a la pluralidad cultural y a la diversidad lingüística que existe en el centro, se han puesto en marcha una serie de programas y recursos que permiten atender a la diversidad del alumnado que acude al mismo. Entre ellos cabe citar:
I. Programa de diversificación curricular
II. Adaptaciones curriculares individuales significativas (ACIS)
III. Programa de compensatoria, cuya finalidad es atender a los alumnos que desconocen el castellano o valenciano.
IV. Programa de acogida al sistema educativo (PASE) dirigido a atender a los alumnos inmigrantes
V. Un logopeda
VI. Una educadora que forma parte del programa de colaboración con el Ayuntamiento de La Vila Joiosa para alumnos con dictamen de escolarización.
VII. Protocolo para facilitar al profesorado la tramitación de posibles casos de adaptaciones curriculares individuales
VIII. Plan de acogida dirigido a facilitar la integración en el centro de los alumnos que se incorporen al curso una vez iniciado este. Este plan contempla una serie de aspectos como pueda ser la dificultad con el idioma (alumnos extranjeros)
IX. Plan de acción de tutorías asesorado por el departamento de orientación
Con el fin de proteger y fomentar el idioma valenciano, el centro desarrolla un proyecto lingüístico que consta del diseño de programas de educación bilingüe y de un plan de normalización lingüística, que desembocan en los programas de Enseñanza en valenciano (PEV) y de incorporación progresiva al valenciano (PIP), mencionados anteriormente.
5. Características del alumnado del Ciclo Formativo de Animación Sociocultural
Los alumnos asistentes al citado modulo pertenece a la población femenina de edades comprendidas entre los 17 y 24 años.
Se caracterizan por ser españoles y residentes en localidades cercanas a la Vila Joiosa: Teulada, Sella, Finestrat, El Campello,… incluyendo algunos alumnos procedentes de la misma localidad de la Vila Joiosa.
Unidad didáctica
Título de la unidad didáctica: GESTION DE ALMACEN
1. Posicionamiento.
Administración, Gestión y Comercialización en la Pequeña Empresa (AGCPE) es un módulo transversal, tiene asignada una carga horaria de 95 horas anuales y se imparte en un gran número de Ciclos Formativos de diferentes familias profesionales, entre ellos el de Animación Sociocultural que pertenece a la familia Servicios Socioculturales y A la Comunidad y que está regulado por la siguiente normativa:
- Real Decreto 2046/1995, de 22 de diciembre, (BOE 21-2-1996), por el que se establece el título y sus correspondientes enseñanzas mínimas.
- Real Decreto 1151/1997, de 11 de julio, (BOE 6-9-1997), por el que se establece el currículo del ciclo formativo.
2. Destinatarios
La presente unidad didáctica va dirigida a los alumnos del ciclo Formativo de Grado superior de Animación sociocultural, siendo jóvenes de edades comprendidas entre los 17 y 24 años; caracterizándose su asistencia por vocacional e interés por los estudios que realiza.
3. Temporalización
Este módulo tiene una duración total de 95 horas, que se repartirán en 3 horas semanales. Así teniendo en cuenta la distribución realizada en la programación, esta unidad se impartiría durante el segundo trimestre.
Para la presente unidad se utilizaran cuatro sesiones de cincuenta minutos de duración, si bien dicha temporalización estará en función de la capacidad de aprendizaje y comprensión de los alumnos.
4. Objetivos
Expresan el grado de aprendizaje que los alumnos deberán alcanzar al finalizar esta unidad, que serán los siguientes:
ü Conocer las clases de existencias que puede llegar a contener el almacén de una empresa.
ü Efectuar los cálculos para averiguar el precio de adquisición o coste de producción de una mercancía.
ü Cumplimentar fichas de costes y fichas de almacén.
ü Conocer el procedimiento de utilización de los métodos de valoración permitidos por el Plan General de Contabilidad: PMP, FIFO y LIFO.
5. Contenidos
a. CONCEPTOS
1º SESION
ð Concepto de almacén
ð Valorización de las existencias: COSTE DE PRODUCCION Y PRECIO DE ADQUISICION
ð Métodos de valoración: FIFO, LIFO Y PMP
ð Fichas de almacén
2º SESION
ð La gestión de stock
ð Tipos de stock
ð Niveles de existencias
ð La rotura de stocks
ð La roturación de stocks
ð Niveles de reposición
3º SESION
ð El inventario
ð Resolución y aplicación práctica de los distintos métodos de valoración de existencias
4º SESION
ð Evaluación de la unidad
b. PROCEDIMIENTOS: Es la forma de integrar los conceptos para alcanzar los objetivos
ð Explicación del concepto de almacén.
ð Conocer las clases de existencias que puede llegar a contener el almacén de una empresa.
ð Explicación del concepto precio de adquisición o coste de producción de una mercancía.
ð Conocer el procedimiento de utilización de los métodos de valoración permitidos por el Plan General de Contabilidad: PMP, FIFO y LIFO
ð Cumplimentar fichas de costes y fichas de almacén.
C. ACTITUDES
ð 1º Una actitud positiva, de predisposición y creatividad a la hora de valorar, interpretar y confeccionar fichas de almacén por los distintos métodos de valoración
ð 2º Responsabilidad y exigencia en las tareas recomendadas
ð 3º Cooperar con los compañeros del grupo en el aprendizaje.
ð 4º Interés por conocer una nueva materia y disposición a aprender.
6. Metodología
La metodología general que se utilizará para el desarrollo de la presente unidad didáctica se basará en los siguientes métodos:
a) Método expositivo. Exposiciones cortas alternándolas con otros métodos activos, para que el alumno se implique en su propio proceso de aprendizaje.
b) Método interrogativo. Formulación de preguntas con el objeto que el alumno reflexione y el profesor reciba un feed-back.
c) Método por descubrimiento. Planteamiento de problemas sencillos que le permitan al alumno extraer conclusiones.
7. Actividades
A ) Actividades de introducción-motivación.
Tienen por objeto suscitar el interés de los alumnos por el tema tratado en esta unidad didáctica. Para ello, en la primera sesión se plantearán actividades dirigidas a acercar los contenidos del tema a la cotidianeidad de los alumnos, al tiempo que se realice una reflexión sobre la aplicación práctica o no de los mismos a su realidad inmediata.
B ) Actividades de desarrollo.
Se dirigirán a la adquisición de los conocimientos sobre los contenidos programados.
Para detectar conocimientos previos e ideas preconcebidas que los alumnos tengan sobre el tema, se podrán plantar actividades del tipo de una tormenta de ideas sobre conceptos de la unidad didáctica. Con esta información el profesor podrá establecer el nivel general del grupo e individual de cada alumno, y este conocimiento le permitirá situar el nivel de partida de sus explicaciones, atendiendo a la diversidad del alumnado.
También se podrá plantar la resolución de supuestos prácticos sencillos que permitan al alumno llegar por si mismo al extraer conclusiones generales.
Se desarrollarán actividades de consolidación para afianzar los conceptos explicados. Estas actividades consistirán en la realización de cuadros resúmenes de diferentes supuestos de extinción del contrato de trabajo.
Como actividad de comprobación al final de cada sesión realizará una recapitulación grupal de los conceptos vistos, así como de la aplicación práctica que tienen en la realidad
8. Recursos
El desarrollo de la secuencia de actividades docentes prevista se produce mediante el empleo de los siguientes materiales:
Ø Tema elaborado por el docente s que muestran los diversos puntos del programa.
Ø El enunciado y solución de dos ejercicios sobre aplicación práctica de los métodos de valoración de existencias.
Ø Ordenador portátil y archivo en formato de PowerPoint, como soporte material de las citadas fichas.
Ø aula dotada de proyector y pantalla, donde se realizan las exposiciones en PowerPoint.
9. Evaluación
Para la calificación de la presente unidad didáctica además de la resolución de unos casos prácticos tendremos en cuenta también la asistencia a clase, la actitud que muestre el alumno, los trabajos en grupo e individuales, asi como el cuaderno de clase.
Las calificaciones serán numéricas de uno al diez, considerando que han alcanzado los objetivos aquellos alumnos que hayan obtenido calificaciones iguales o superiores a cinco. Los alumnos que no se presenten a los exámenes y no asistan a las clases obtendrán un cero como calificación.
Se realizaran pruebas de recuperación para aquellos alumnos que no hayan alcanzado los objetivos marcados.
10. Atención a la diversidad
Este currículo es abierto, lo cual implica que se adaptará a la realidad concreta del aula para así facilitar un mejor tratamiento de la diversidad existente entre los distintos alumnos que conforman el grupo. El diferente nivel educativo y cultural existente en cada uno de los alumnos, sus distintas aspiraciones profesionales y sus distintas actitudes hacia la asignatura, nos obliga a adaptar la programación a fin de:
Prevenir la aparición o evitar la consolidación de dificultades de aprendizaje.
Ø Facilitar el proceso de socialización y autonomía de los alumnos y alumnas.
Ø Asegurar la coherencia, progresión y continuidad de la intervención educativa.
Ø Fomentar actitudes de respeto a las diferencias individuales.
Valoración personal de las Prácticas
Mi experiencia como docente en prácticas en el IES La Malladeta de la Vila Joiosa ha sido realmente gratificante, a la par que instructiva, pues he podido comprobar la gran tarea que requiere la preparación de una clase, empezando por la elaboración del tema, actividades, y material requerido para el mismo y finalizando por la “puesta en escena” de todo el trabajo desarrollado: la exposición y desarrollo de la clase de la unidad didáctica elegida: Gestión de Stocks.
Desde el primer momento comenzando por las reuniones previas a la puesta en práctica de nuestra labor como futuros docentes con la tutora del centro Rosa Maria Flores Beneyto, pude comprobar labor del docente in situ. En estas reuniones la tutora nos dio a elegir entre distintos posibles temas, aquel que más nos gustase para desarrollar nuestra labor; así como, nos describió los métodos aconsejables para desarrollarlo, características del grupo de alumnos, como enfocar las distintas maneras del tema, consejos para elaboración de la unidad didáctica, etc… Todo un conjunto de consejos, habilidades y técnicas que han hecho de esta experiencia inolvidable e instructiva.
Creo que la fase práctica del Curso de Aptitud Pedagógica es una experiencia altamente positiva, pues en ella, se asientan los conocimientos teóricos adquiridos durante el curso y aproxima a todo docente a la realidad de un centro. Asi como una puesta a prueba de una habilidad: hablar y explicar temas determinados a un público objetivo: los alumnos.
Gracias María Rosa por tus consejos.
